《怎样上课才最棒》(德国希尔伯特·迈尔著，黄雪媛和马媛译，华东师范大学出版社出版)这本书中重点提到了优质课堂教学的十项特征。
书中提及的十项特征如下：
1、清晰的课堂教学结构(过程明了,目标明确，内容清晰；师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间)。
2、高比例的有效学习时间(时间安排得当，守时；拨冗去繁，日程安排有
节奏)。
3、促进学习的课堂气氛(互相尊重，互相信任，遵守规则，承担责任，公正，关怀)。
4、清晰明确的教学内容(任务设置明确易懂；教学主题的展开合理可信；课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力)。
5、创建意义的师生交流(引导学生参与课堂规划,营造良好的讨论气氛，举行交流讨论会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见),
6、多样化的教学方法(丰富的组织技巧，多样化的行为模式，教学流程不拘一格，均衡使用多种教学方法)。
7、促进个体发展(给予学生自由发展的空间，给予学生时间和耐心；对学生进行内部的区分和整合；分析个体学习水平,调整个体促进方案；对于风险学生群体给予特别的帮助)。
8、“巧妙”地安排练习(帮助学生掌握学习策略，布置明确有效的练习任务，有针对性地提供辅导，创造有助于学生完成练习任务的框架条件)。
9、对学习成果有明确的期望(学习内容要以教育方针或教育标准为导向，
学习内容要符合学生的学习能力；检查测试学习情况后及时给予反馈，并给予帮助和促进)。
10、完备的课堂教学环境(教学秩序井然，教学设备和教具能正常使用)。
十条标准中没有一条只以教师为导向或者只以学生为导向。可能有的老师在上面表格中会填写一些心目中认为重要的因素，比如教师的性格、课堂纪律、学生的天赋、学习动力等等，但是实证研究者们并没有把这些列入十条优质课堂标准。想想特殊教育学校的辅导型课堂教学就不难理解了。
经验论者们一致认为：任何别的优质课堂特征都不如第一条标准“清晰的课堂教学结构”对学生学习效果的影响大。那么，从哪里可以看出课堂教学结构是否清晰呢？通过以下方面可以直接观察到：
*课堂用语和学生用语通俗易懂；
*课堂教学参与者的角色定位清晰；
*教师能始终遵守之前发布的教学指令；
*课堂练习任务表述清晰；
*课堂教学的每一步都有清楚的标识；
*以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分清楚；
*灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课；
*遵循规则和程序；
*教室空间管理要适应目标、内容和方法。
清晰的教学结构所带来的教学效应可能包括：
怎样才能使课堂教学的结构更加清晰呢？我推荐您这样做：
1、“聪明”的课前准备——以需要解决的任务为中心，要保持中等的抽象程度，不要面面俱到，预 见到那些容易使教学过程中断的地方。过于详细地计划，只会更加“精确”地犯错。
2、采用“开门见山”式的开讲方式，避免说漂亮的套话，也可以板书课堂教学进程，其好处在于中途或结尾时能够灵活地和学生顺利协商教学计划需要改进的地方。
3、提问注意技巧——难度较低和较高的问题适当混合，提问后留出时间给学生思考作答，学生的回答能得到老师有针对性的反馈，让学生回答难度较大的问题时鼓励学生提出反问，关注各个层次的学生。
4、形成特定的课堂模式——教师可以将课堂过程分成几个部分，比如我的课堂，分享完What's new today?之后就是新课内容了。进入主题时，学生能习惯性地集中精力；一堂课结束时，教师的特定模式可以防止师生共同合作的教学成果被遗漏。
5、给学生自由的空间——整堂课把学生逼得很紧是不合适的。学生拥有一定的自由空间和清晰的课堂教学结构两者间是相互补充的关系。教师让学生自己组织学习过程的时候恰恰是结构清晰这一教学特征发挥重要作用的时候。
清晰的课堂教学结构是保证学生有效学习的前提。教师在这方面起着主导的作用。随着时间推移，学生应当学习如何与教师一起规划教学过程。
